Questionada pelo amigo de mestrado Gilson Catadelli sobre “como é possível avaliar qualitativamente uma gama enorme de postagens dentro de um fórum”, e se existe “alguma Ferramenta de apoio ao processo, mesmo manual”, lembrei de uma conversar sobre este assunto, com um amigo de mestrado.
Em sua opinião os critérios utilizados para avaliar a participação do aluno em fóruns era apenas a quantidade de postagens de mensagens, não importando o conteúdo que esta apresentasse. Esta conversa aconteceu após receber a nota pela participação no fórum de uma determinada disciplina.
Neste contexto, passei a analisar se o tempo gasto pelo professor para avaliar as postagens se limitava apenas a contar, manualmente ou com a ajuda do gerenciador do AVA, a quantidade de mensagens postadas pelos alunos e o que realmente deveria ser avaliado em um fórum.
A Silvana, também amiga de mestrado, além de deixar claro que este assunto é de seu interesse, sugeriu um ótimo texto que pode ser lido em http://aveb.univap.br/opencms/opencms/sites/ve2007neo/pt-BR/imagens/27-06-07/Escola/trabalho_39_nilcimar_anais.pdf.
A resposta para meus questionamentos e de meus amigos Gilson e Silvana pode estar em Silva (2006, p. 373 a 374), que apresenta como solução a utilização da ponderação da quantidade pela quantidade de mensagens que são postadas nos fóruns, com base em critérios pré-estabelecidos e de conhecimento do aluno.
Esta estratégia pode ser aplicada da seguinte forma: o responsável por mediar o fórum faz uma análise do texto postado em cada mensagem, com base em critérios pré-estabelecidos, como por exemplo, adequação, conteúdo e linguagem; atribuí conceitos a cada um dos critérios; faz comentários destas postagens, considerando os problemas que foram identificados em cada critério, de forma a mostrar como estes ocorreram na mensagem; em função da quantidade e do problema que ocorreu é atribuída uma nota ou conceito à mensagem analisada.
sábado, 3 de novembro de 2007
segunda-feira, 29 de outubro de 2007
Avaliação da Aprendizagem por Meio de Fóruns de Discussão
Na Educação a distância o ambiente de aprendizagem não está delimitado por espaço físico, mas pela concepção de aprendizagem, possibilitando o aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a ser e o aprender a conviver.
A aprendizagem tem como objetivo o desenvolvimento de conhecimento, habilidades e atitudes apropriadas para a realização de um propósito, com a utilização de meios que desenvolvam formas satisfatórias de comunicação multidimensional e sensorial que possam facilitar a aprendizagem.
Neste contexto, onde o aprendiz é o centro de referência da ação educacional, agente e autor do processo e aprendizagem, a avaliação não pode ser apenas um ato mecânico, nem mecanizante, para que possa contribuir com a construção de competência técnicas, empreendedoras, sociais, políticas e culturais, sendo necessário investigar, indagar, avaliar a todo instante o trabalho e a ação educativa.
A avaliação pode ser considerada como “uma atividade mediante a qual, em função de determinados critérios, se obtêm informações pertinentes acerca de um fenômeno, situação, objeto ou pessoa, emite-se um juízo sobre o objeto de que se trata e adota-se uma série de decisões relativas ao mesmo” (Miras e Sole, 1996). A avaliação pressupõe objetos e critérios, sendo que estes critérios tem o significado de discernimento e indicação de um parâmetro para julgar uma verdade.
PRINCIPAIS TIPOS DE AVALIAÇÃO
• Quanto à regularidade:
- Avaliação contínua – acontece de forma regular durante todo o processo de aprendizagem;
- Avaliação pontual – ocorre ao final de algum trabalho, curso ou período.
• Quanto ao Avaliador:
- Interna – o próprio aluno se avalia (auto-avaliação);
- Externa – a avaliação é feita por outra pessoa, podendo ser contínua ou pontual.
• Quanto à forma:
- Avaliação Explícita – a avaliação está clara e bem definida para todos que estão sujeitos a ela;
- Avaliação Implícita – a avaliação ocorre sem que o aluno se dê conta de que esta sendo avaliado.
• Quanto à comparação:
- Avaliação Normativa – compara o rendimento de um individuo com o rendimento alcançado pelos demais do mesmo grupo, informando as possibilidades de ele saber ou poder fazer mais ou menos que os outros;
- Avaliação Criterial – situa o individuo em relação ao alcance ou não de um objetivo prefixado, informando sobre o que ele sabe ou não sabe e o que pode ou que não pode fazer.
• Quanto à Formação:
- Avaliação Diagnóstica – aquela que mapeia os conhecimentos prévios dos participantes em relação aos conteúdos que serão abordados, sendo identificados neste momento às capacidades, necessidades, interesses e dificuldades do grupo com o qual se vai trabalhar, o que resulta no planejamento de estratégias apropriadas para o que se pretende executar. Ocorre no início do processo.
- Avaliação Somativa – acontece no final de uma unidade de aprendizagem, curso ou período com objetivo de determinar o grau de domínios de objetivos que foram previamente estabelecidos, informando, situando e classificando com a função de certificar.
- Avaliação Formativa – proporciona informações sobre o desenvolvimento do processo de aprendizagem, não tendo finalidade de julgar, mas sim de inventariar, harmonizar, tranqüilizar, apoiar, orientar, reforçar e corrigir possíveis desvios do que realmente se pretende durante o processo de ensino-aprendizagem. Este tipo de avaliação contribui para melhor a aprendizagem ao informar educador sobre o desenvolvimento do participante , e ao aprendiz, quanto o seu processo e dificuldades, o que lhe dá mais segurança.
FÓRUM DE DISCUSSÃO COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
• FÓRUM DE DISCUSSÃO
O fórum é uma interface para o registro e a comunicação assíncrona entre grupos de uma comunidade acadêmica ou não. As mensagens que são postadas possibilitam que os outros participantes leiam e reflitam sobre o assunto proposto, criando uma “conversa” que pode ser alimentada por todos os participantes to processo.
Neste espaço, no ciberespaço, “a inteligência coletiva é alimentada pela conexão da própria comunidade na colaboração todos-todos”(SILVA, 2003, p. 229). E é neste espaço virtual que os grupos de discussão compartilham atividades e opiniões, resultado do esforço coletivo.
Os fóruns de discussão possibilitam a troca de informações, o compartilhamento de ponto de vista e experiências, além de dar a oportunidade de o aluno responder e colocar questões sobre o tema proposto pelo professor ou simplesmente acompanhar a discussão e ao final colocar seu ponto de vista sobre os questionamentos dos outros alunos.
Por ser uma ferramenta interativa assíncrona para a comunicação on-line, o fórum de discussão permite aos participantes afixar mensagens sobre uma variedade de tópicos diferentes, que podem ser lidos e respondidos por outros a qualquer momento. As mensagens registradas, não isentam de contradições, podem advir das várias dimensões de compreensão de um assunto e de posições subjetivas em relação à temática discutida no curso.
È muito importante que o mediador, professor ou tutor, ao iniciar um fórum de discussão explique aos participantes as regras e diretrizes a serem enquanto trabalham no fórum. Entre as normas a serem informadas deve ser indicado o que o participante pode ou não fazer, como por exemplo, criar tópicos, editar ou apagar mensagens após a afixação, adicionar "links" e anexos, utilizar citações, enviar e-mails particulares, procurar funções, arquivos, etc.
Os fóruns de discussão ajudam a criar um espírito de colaboração o que deve ser amplamente incentivado pelo professor/tutor.
O feedback por parte do professor/tutor, é uma forma a garantir a motivação contínua dos participantes, pois cria no aluno um sentimento de pertencimento ao grupo que pode ser fortalecido durante o tempo que durar a discussão.
• FÓRUNS DE DISCUSSÃO E AVALIAÇÃO
A ferramenta fórum pode ser usada como instrumento de avaliação a medida que é possível verificar o nível de integração e colaboração do participante com o grupo; o seu diálogo em referência ao conteúdo que foi apresentado como base de estudo; sua desenvoltura e habilidades ao manter o assunto em pauta; a maneira que se expressa e produz saberes, desenvolvendo suas competência comunicativas; contribuição para a comunicação e o conhecimento coletivo.
BIBLIOGRAFIA
FERREIRA, Lucinete Maria Souza. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PALLOF, Rena M. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. Alegre: Artmed, 2002.
Referências para uma Nova Práxis Educacional/ SEBRAE. Série Documentos. Edição Sebrae 2ª edição, 2001.
SILVA, Marco; Santos, Edméa. Avaliação da Aprendizagem em Educação Online. Edição Loyola, São Paulo, 2006.
SILVA, Marco. Educação Online. Edição Loyola, São Paulo, Brasil, 2003
A aprendizagem tem como objetivo o desenvolvimento de conhecimento, habilidades e atitudes apropriadas para a realização de um propósito, com a utilização de meios que desenvolvam formas satisfatórias de comunicação multidimensional e sensorial que possam facilitar a aprendizagem.
Neste contexto, onde o aprendiz é o centro de referência da ação educacional, agente e autor do processo e aprendizagem, a avaliação não pode ser apenas um ato mecânico, nem mecanizante, para que possa contribuir com a construção de competência técnicas, empreendedoras, sociais, políticas e culturais, sendo necessário investigar, indagar, avaliar a todo instante o trabalho e a ação educativa.
A avaliação pode ser considerada como “uma atividade mediante a qual, em função de determinados critérios, se obtêm informações pertinentes acerca de um fenômeno, situação, objeto ou pessoa, emite-se um juízo sobre o objeto de que se trata e adota-se uma série de decisões relativas ao mesmo” (Miras e Sole, 1996). A avaliação pressupõe objetos e critérios, sendo que estes critérios tem o significado de discernimento e indicação de um parâmetro para julgar uma verdade.
PRINCIPAIS TIPOS DE AVALIAÇÃO
• Quanto à regularidade:
- Avaliação contínua – acontece de forma regular durante todo o processo de aprendizagem;
- Avaliação pontual – ocorre ao final de algum trabalho, curso ou período.
• Quanto ao Avaliador:
- Interna – o próprio aluno se avalia (auto-avaliação);
- Externa – a avaliação é feita por outra pessoa, podendo ser contínua ou pontual.
• Quanto à forma:
- Avaliação Explícita – a avaliação está clara e bem definida para todos que estão sujeitos a ela;
- Avaliação Implícita – a avaliação ocorre sem que o aluno se dê conta de que esta sendo avaliado.
• Quanto à comparação:
- Avaliação Normativa – compara o rendimento de um individuo com o rendimento alcançado pelos demais do mesmo grupo, informando as possibilidades de ele saber ou poder fazer mais ou menos que os outros;
- Avaliação Criterial – situa o individuo em relação ao alcance ou não de um objetivo prefixado, informando sobre o que ele sabe ou não sabe e o que pode ou que não pode fazer.
• Quanto à Formação:
- Avaliação Diagnóstica – aquela que mapeia os conhecimentos prévios dos participantes em relação aos conteúdos que serão abordados, sendo identificados neste momento às capacidades, necessidades, interesses e dificuldades do grupo com o qual se vai trabalhar, o que resulta no planejamento de estratégias apropriadas para o que se pretende executar. Ocorre no início do processo.
- Avaliação Somativa – acontece no final de uma unidade de aprendizagem, curso ou período com objetivo de determinar o grau de domínios de objetivos que foram previamente estabelecidos, informando, situando e classificando com a função de certificar.
- Avaliação Formativa – proporciona informações sobre o desenvolvimento do processo de aprendizagem, não tendo finalidade de julgar, mas sim de inventariar, harmonizar, tranqüilizar, apoiar, orientar, reforçar e corrigir possíveis desvios do que realmente se pretende durante o processo de ensino-aprendizagem. Este tipo de avaliação contribui para melhor a aprendizagem ao informar educador sobre o desenvolvimento do participante , e ao aprendiz, quanto o seu processo e dificuldades, o que lhe dá mais segurança.
FÓRUM DE DISCUSSÃO COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
• FÓRUM DE DISCUSSÃO
O fórum é uma interface para o registro e a comunicação assíncrona entre grupos de uma comunidade acadêmica ou não. As mensagens que são postadas possibilitam que os outros participantes leiam e reflitam sobre o assunto proposto, criando uma “conversa” que pode ser alimentada por todos os participantes to processo.
Neste espaço, no ciberespaço, “a inteligência coletiva é alimentada pela conexão da própria comunidade na colaboração todos-todos”(SILVA, 2003, p. 229). E é neste espaço virtual que os grupos de discussão compartilham atividades e opiniões, resultado do esforço coletivo.
Os fóruns de discussão possibilitam a troca de informações, o compartilhamento de ponto de vista e experiências, além de dar a oportunidade de o aluno responder e colocar questões sobre o tema proposto pelo professor ou simplesmente acompanhar a discussão e ao final colocar seu ponto de vista sobre os questionamentos dos outros alunos.
Por ser uma ferramenta interativa assíncrona para a comunicação on-line, o fórum de discussão permite aos participantes afixar mensagens sobre uma variedade de tópicos diferentes, que podem ser lidos e respondidos por outros a qualquer momento. As mensagens registradas, não isentam de contradições, podem advir das várias dimensões de compreensão de um assunto e de posições subjetivas em relação à temática discutida no curso.
È muito importante que o mediador, professor ou tutor, ao iniciar um fórum de discussão explique aos participantes as regras e diretrizes a serem enquanto trabalham no fórum. Entre as normas a serem informadas deve ser indicado o que o participante pode ou não fazer, como por exemplo, criar tópicos, editar ou apagar mensagens após a afixação, adicionar "links" e anexos, utilizar citações, enviar e-mails particulares, procurar funções, arquivos, etc.
Os fóruns de discussão ajudam a criar um espírito de colaboração o que deve ser amplamente incentivado pelo professor/tutor.
O feedback por parte do professor/tutor, é uma forma a garantir a motivação contínua dos participantes, pois cria no aluno um sentimento de pertencimento ao grupo que pode ser fortalecido durante o tempo que durar a discussão.
• FÓRUNS DE DISCUSSÃO E AVALIAÇÃO
A ferramenta fórum pode ser usada como instrumento de avaliação a medida que é possível verificar o nível de integração e colaboração do participante com o grupo; o seu diálogo em referência ao conteúdo que foi apresentado como base de estudo; sua desenvoltura e habilidades ao manter o assunto em pauta; a maneira que se expressa e produz saberes, desenvolvendo suas competência comunicativas; contribuição para a comunicação e o conhecimento coletivo.
BIBLIOGRAFIA
FERREIRA, Lucinete Maria Souza. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PALLOF, Rena M. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. Alegre: Artmed, 2002.
Referências para uma Nova Práxis Educacional/ SEBRAE. Série Documentos. Edição Sebrae 2ª edição, 2001.
SILVA, Marco; Santos, Edméa. Avaliação da Aprendizagem em Educação Online. Edição Loyola, São Paulo, 2006.
SILVA, Marco. Educação Online. Edição Loyola, São Paulo, Brasil, 2003
quinta-feira, 11 de outubro de 2007
Dando a largada...
Hoje o Professor Gilberto Lacerda definiu os temas dos blogs e o nome daqueles que estão juntos nesta empreitada. Eu vou trabalhar com a Cristiane e a Neiva, minhas companheira no Mestrado, sobre o tema “Avaliação de aprendizagem por meio de fóruns de discussão".
Antes de começar o trabalho quero colocar algumas observações que creio ser importante para o bom aproveitamento da ferramenta fórum.
O Fórum de Discussão pode ser usado como uma forma de avaliação em educação a distância para medir o progresso e o comprometimento dos alunos com as atividades propostas pelo professor ou tutor.
Trabalhando há algum tempo com esta ferramenta, percebo que ela ainda não é bem utilizada pelos alunos, pois onde deveria ser um espaço para apresentar experiências e construir idéias, há a predominância do "copiar" + "colar" (sem contudo acrescentar suas reflexões sobre o texto), como meio de se fazer presente para a contagem de postagens, que geralmente é feita pelo sistema de gerenciamento do ambiente virtual de aprendizagem.
Mas nem tudo está perdido, pois geralmente os textos apresentados trazem contribuição ao apresentar citações de autores que muito irão acrescentar na construção e desenvolvimento dos trabalhos propostos.
O problema maior está no layout dos fóruns, que ficam "pesados", pois não há a preocupação de limitar o tamanho do texto que está sendo postado. Creio que um meio de evitar este pequeno deslize é a criação de regras de conduta pelo mediador ou responsável, que, além de orientar os partipantes, passa a ditar as regras do jogo.
Antes de começar o trabalho quero colocar algumas observações que creio ser importante para o bom aproveitamento da ferramenta fórum.
O Fórum de Discussão pode ser usado como uma forma de avaliação em educação a distância para medir o progresso e o comprometimento dos alunos com as atividades propostas pelo professor ou tutor.
Trabalhando há algum tempo com esta ferramenta, percebo que ela ainda não é bem utilizada pelos alunos, pois onde deveria ser um espaço para apresentar experiências e construir idéias, há a predominância do "copiar" + "colar" (sem contudo acrescentar suas reflexões sobre o texto), como meio de se fazer presente para a contagem de postagens, que geralmente é feita pelo sistema de gerenciamento do ambiente virtual de aprendizagem.
Mas nem tudo está perdido, pois geralmente os textos apresentados trazem contribuição ao apresentar citações de autores que muito irão acrescentar na construção e desenvolvimento dos trabalhos propostos.
O problema maior está no layout dos fóruns, que ficam "pesados", pois não há a preocupação de limitar o tamanho do texto que está sendo postado. Creio que um meio de evitar este pequeno deslize é a criação de regras de conduta pelo mediador ou responsável, que, além de orientar os partipantes, passa a ditar as regras do jogo.
domingo, 30 de setembro de 2007
Vídeo: "Quem Tem Medo de Avaliação?"
Ao dar início a proposta de construção de um vídeo sobre avaliação, uma das atividade da disciplina Avaliação em EaD (Prof. Gilberto Lacerda), eu e minha companheira de percurso acadêmico, Anelise, esbarramos em várias "pedras pelo caminho". Primeiro foi a criatividade que demorou muito a aparecer; segundo, elaborar um roteiro do que deveriamos colocar no vídeo; terceiro, escolher os meios para a construção; quarto, aprender a trabalhar com as ferramentas disponíveis. Após dias de dúvidas e rabiscos digitais, dividimos as tarefas e começamos a trabalhar. Anelise filmaria alunos e professores da Institução onde trabalha e eu ficaria com a construção do vídeo e no final as duas trabalhariam a finalização do mesmo. Optação em criar slides no PowerPoint e inserir os cinco filmes no meio, o que a princípio parecia uma idéia genial. Criamos pequenos "avatares" que logo foram substituídos por outros com melhor recurso de animação e digitalização. Trabalho pronto para avaliação final e .... o computador parou de funcionar de uma hora para outra. Nada demais se houvesse uma copia do vídeo final.Resultado: perdemos tudo há dois dias do prazo final estipulado pelo professor. É neste momento que aprendemos um outro tipo de avaliação, a avaliação da solidariedade e do companherismo dos colegas. Contando com a boa vontade do professor, e principalmente de pessoas maravilhosas como a Simone e a Francimary, é que realmente podemos avaliar o quanto é importante uma rede de relacionamentos bem estruturada em cursos a distância. Pegando gancho nas palavras do Prof. Gilberto: Como posso avaliar este tipo de colaboração? No final, recuperei um arquivo, que não era o final, e coloquei o vídeo no YouTube. Ficou um pouco "pesado" e precisa de alguns ajustes, mas no final é um alívio e uma satisfação conseguir construir algo mesmo diante de várias "pedras no caminho".
Você pode ver o vídeo em http://www.youtube.com/watch?v=xrCymIR1cZ0 ou logo abaixo:
Você pode ver o vídeo em http://www.youtube.com/watch?v=xrCymIR1cZ0 ou logo abaixo:
AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A avaliação em Educação a Distância (EaD) não deve estar voltada puramente ao alcance ou não dos objetivos mensuráveis, que são colhidos por meio de instrumentos de avaliação pontual. Ao contrário, a avalição em EaD, deve estar voltada para o acompanhamento do processo de desenvolvimento do aluno (aprendiz, indivíduo, participante ...)na busca pelo desenvolvimento do seu potencial, levando em consideração o quanto este aprendeu a conhecer, aprendeu a fazer, aprendeu a conviver ou aprendeu a ser.
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